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      课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，是一个系统工程的改革，新课改改变了学生单一的接受性学习方式，强调学习方式多样化，重视自主探究，操作实践和合作交流等学习方式的运用，使学生获得多元的学习机会和体验，在教学中为学生完善学习方式我做了一些有益尝试
         一、深化数学美的探究，提高学生学习兴趣
         众所周知，数学在我们的基础教育中占有很大的份量，是我们的文化中极为重要的组成部分。而学习兴趣是学生学习的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学习数学的保证。首先，我们应该以“美”的感受去学习数学，学生就不会感到枯燥无味了，数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的创造性思维这就是数学的美。苏霍姆林斯基也曾说：“没有审美教育就没有任何教育”。数学美的表现形式是多种多样的，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。因此，要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有感”。因而，如何解决这一难题，我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。浓厚的学习兴趣能使学生在学习中处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。培养学生用审美观点学习数学使学生对数学产生兴趣的动力，产生学习数学兴趣是学好数学的前提。
         二、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用
         长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重的问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习的空间的萎缩。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低，因此要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；（2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程，由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学，不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高课堂教学效果；（3）运用探究式教学，教学中，坚持学生探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生在思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 
       三、学习模式多样化，提高课堂教学效果
         学生在学习过程中仅仅想学还是不够的，还应注意学习的方法，才能提高学习效率，才能变被动为主动。根据新课改的要求总结了几点自己的体会：（1）养成自主学习的好习惯。课前预习是上好新课，取得较好学习效果的基础，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本内容仔细阅读、认真思考、完成课本练习，进一步提出问题，看哪些自己掌握了，哪些还没明白，做到心中有数，然后带着问题去听课，听不懂的及时问老师和同学。这样坚持下来的话，知识就不断增加，课堂效率就不会大大提高，数学兴趣也会不断增强。（2）养成良好的听课习惯。课堂教学是学生学习的主阵地，因此，应利用好课堂的四十五分钟，认真听讲，积极思考，学会听课。要求同学们一方面听好课，另一方面做好笔记，把课堂上没有解决的问题，课下及时做个反馈，知识的掌握做到不重不漏。(3)养成自主探究的习惯。新课程理念注重学生自主探究能力的培养，让学生体验探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。因此，对某些数学问题的研究应有自己的观点和想法，克服思维定势，凡是认真对待，不能人云亦云，要自己探究个明确的结论。(4)勤于思考，注重反思。有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此开发学生的数学思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。学习过程中要经常进行多层次的小结反思，通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探究一般规律；通过反思，可以沟通知识之间的相互联系，从而有新的发现。
         四、重视学生数学能力的培养
         数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证，在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这需要有“听”的技能，因此，教师要及时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时教师也可以向学生传授一些听课技能，就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中得要领能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础，学生通过阅读课本和课外资料，即丰富了知识面，有养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中独立性。“写”就是学生将学到的知识、巩固知识的重要途径。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索探究的规律和方法。
         总之，新课改的推行并不是对传统教学的全盘否定，他是以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的的学习方式的转变，教师应当引导学生感知，欣赏数学美。“从实践中来，到实践中去”，把自己所学的理论知识应用于实践，这才是新课改的最终目标。