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     低年级小学生的心理、智力发展有其自身的规律，他们最初是需要重复的。因此，作为教师，必须耐下心来，抓住“孩子重复做事”的特点，来提高学生的识字能力。“重复做事”并不是让小学生“在作业本上十遍几十遍地写，沉湎于笔画笔顺上下左右半包围等结构的机械记忆之中”（薛晓光语），而是在课堂内外既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，与学生脑海中的“库存”不断进行核对，从而使生字牢牢地印在学生的脑海中。
　　一、课堂上：在游戏、儿歌中再现字词。
　　1.在游戏中再现生字
　　在游戏中识字，是最受学生欢迎的。在课堂上，教师要找准游戏与所教字词的契合点，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习，在游戏中思考。以打牌游戏为例，教师课前准备好一些牌形卡片，写上已学生字的偏旁部首。先请一学生出一张“牌”，再让另一个同学出牌，组成新字，看谁反应快。这样学生的积极性都上来了，争先恐后地要求表演，从而在玩中认识了生字。
　　游戏的选择要从趣味性、简易性、灵活性、面向全体等原则入手，选择与识字教学相适应的游戏，让学生在快乐中掌握生字，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
　　2.利用儿歌复记生字
　　儿歌以生动活泼的形式，让孩子朗朗上口，利用它能帮助孩子轻松地掌握一些较难识、难写的字。
　　加、减一笔儿歌  把书本中一笔之差的字编成儿歌：“土”字加横就是“王”，“王”上加点当“主”人。“用”字去竖就是“月”，“干”字去横变成“十”，“往”字去撇变成“住”。 
一石激起千层浪，学生们听到儿歌后，纷纷举手说着自己的发现：“去”头加撇就是“丢”……。 
　　部首歌  饺：“咬”字“口”变“食”字旁，要吃饺子大家忙。扫：手劲可真大，大山推倒啦。影：太阳照着北京城，再加三撇看电影。茶：一个小人戴草帽。
　　同音字歌  如“山青青，水清清，心头有事情，出太阳天气晴，说话客气常用请，看东西用眼睛，犬立青旁猜一猜”。学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了。
　　儿歌的形式有多种，只要运用合理就能起到事半功倍之效。
　　二、课堂外：在游戏、阅读中巩固生字
　　1.课下利用跳皮筋等游戏巩固字词
　　在课外跳皮筋、拍手等游戏活动中，学生都喜欢说儿歌。因而，教师不妨将所学的生字、词编入新的儿歌中，以配合游戏。例如：“饱”“跑”“抱”“泡”“炮”这五个字，小学生容易混淆，如将它们编入儿歌“你的小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一个火，咚咚放礼炮”中，则非常适合跳皮筋、拍手游戏。同学们边玩边唱，很快就能记住字形，理解字义。
　　2.编写课外读物，让学生在拓展阅读中巩固生字
　　识字的关键在于建立字形与音、义的联系。而能促成这种联系的最好方式是把字放到文章中去，在具体的语境中加以识别、感悟。教师要善于把要掌握的字，以小学生喜欢的儿歌、寓言、童话等形式编入拓展阅读材料，使其在文中反复出现。这样，通过阅读，学生在无意中就掌握了生字，其效果要比回家将每个生字写十遍、二十遍强百倍。
        巩固识字最好的办法是让生字科学复现，复现形式越多越新，识字的效果越好。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。由于该方法符合儿童认识事物的规律，故能增强学生识字的主动性，在提高识字教学效果的同时，更有利于促进低年级学生语言思维的发展。