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     小学语文课是一门富有情感、极具个性的基础学科，具有多维性、综合性的特点，其功能发挥的好与否，必将影响学生各方面能力的培养。传统的语文教学模式是以教师、课堂、书本为中心固定不变的模式，即复习旧课———讲授新课———练习巩固。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于学生丧失了创造力。因此，教师必须积极探索对语文教学的课程改革，以期适应现代教学要求，达到更好的教学成果。笔者认为，改革应从以下几方面着手。
        一、阅读教学中要注重情感体验
        小学的语文教学是最基础的教育。然而一直以来，小学语文阅读教程存在着只注重理解认知而忽略情感体验，只重视语句与段落的分析而忽略整体篇章的综合感性理解等问题。这在某种程度上反映了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。
        小学语文教学中注重情感体验是课程知识以及阅读的最基本要求。如果在课堂教学中，只注重知识的传播，忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为，从一篇文章学生如果没有受到感情的熏陶，他们就很难对文章中所描摹的故事情节、人物形象以及语言动作等留下深刻的印象。
        二、写作教学中也要重视情感体验
        小学作文是学生语言文字表达能力、知识累积水平的体现，但不是衡量学生们反应快与慢的标准。因为作文是学生细致的观察能力和准确的表达能力等的综合能力的展现，这中间还蕴含这学生真实情感的体验。学生们能否写好作文，与今后各项科目知识的学习有着很大的联系。
        然而在传统作文的教学中却有一个弊端，那就是教师们只重视让学生们对范文内容的理解，而忽略了范文中作者所想表达的真实情感。这不但影响了学生们写作的兴趣，而且还让他们的文言水平得不到较快提高，使得大部分的学生觉得整个作文教学课堂死气沉沉，抽象又乏味，在不知不觉中越来越讨厌作文，越来越失去了学习的兴趣。 
        为了学生能够更好地写出真情实感教师们应该为学生的作文课不断创造情境，或者将作文课延伸到课堂外，如校外风景区，或者组织爬山、郊游等活动，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激情，让他们在良好的环境中展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平。如若教师们还沉浸在以前的旧方案上，不去利用良好的环境为学生们创建真实的作文气氛，来鼓动与激发学生们作文的兴趣，是难以唤醒他们写作上的激情，更加难以展开他们智慧的翅膀。
      再者，学生们作文的好与坏、进步与退后与教师的评价也有着相辅相成的关系。评价得恰当得体，不但可以激励学生们乐于作文，爱上作文，还能激发学生们潜意识的创作才华。如果评价不当，将会让学生们失去写作的激情，还会让学生们的内心得到难以言说的自卑。所以，教师们不能对学生们的作文千篇一律地老套点评，应该根据不同层次的学生，给予不同要求以及不同语言的评价。对于本身作文基础好的优秀学生，可以适当对他们的要求加大一些；反之，对于成绩各方面都比较差的学生，鼓励应该大过批评，只有鼓励得越多，表扬越多，方可让一些作文比较差的学生增加自信心，从而会更加努力与上进。教师们以学生的知识水平为出发点，根据不同情况的学生用不同的教学方法辅导。
        三、加强学生的阅读训练
        在小学语文的教学中，朗读训练占有相当重要的位置，它可以让学生们正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步听说读写的能力，发挥学生们的智慧与思维能力，也为培养他们良好的学习习惯与风气打下了坚实的基础。不仅如此，长期又反复的朗读，可以让学生增强语感，学生读得通顺与流畅的同时，从中就会提高组词与造句的能力，久而久之，就可增加朗读的兴趣。而且，学生朗读的篇章，都是不同题材和体裁的名家名篇，这为他们学习各种语言的文体提供了非常丰富的素材。所以学生的朗读训练一定要加强。
        四、广泛阅读，发现积累
        在大多数的教学中，教师依然还存在着只重视教材忽略了其他多元化的训练等问题。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。学生的积累丰厚了才能够厚积薄发。