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     化学新课程要全面提升化学课堂的全新效益，不仅需要化学教师重点考虑改变传统的教学概念、方法，拥有现代的有效的教学理念，掌握有效的教学策略、方法和技巧，而且在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，自觉性，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，实现教学的有效教性。
        一、激发学生的学习兴趣
        托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业的负担、提高课堂有效教学的重要途径。
        1.上好第一堂课,激发学习兴趣
        俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，化学课的开篇课《大家都来学化学》中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验，如果充分利用化学实验的魅力补充一些趣味性的实验，如“烧不坏的手帕”、“会变色的胡蝶”、“喷水显字”、“溶液变色”等，一下就把学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心和求知欲望，从而兴趣大增，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
        2.联系生产生活实际，引导学生乐学
        化学与我们的生产，生活及社会的发展密切相关，教学注意密切联系学生己有的经验和生活实际，让学生感觉到化学就在身边，化学十分有用的，从而积极主动的去学习。
        例如，在讲解物质变化时，涉及物理变化和化学变化，以蜡燃烧为例，先熔为物理变化；燃烧有效，新物质产生为化学变化。明显看出二者既有联系又有区别，联系是化学变化一定伴随随物理变化，区别是化学变化必须有新的物质产生。在介绍物质的签别方法时可以联想到厨房里的糖、醋、酒、食盐等。酒和醋又可以联系到溶液混合物，进而可以想到水体的污染与保护，深切体会一下身边的水资源情况。
        在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成，让学生联系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的关系。多开发这样与生产生活帖近的资源，既做到了理论与实际联系，扩大学生的视野，又强化了人与自然环境共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣提高化学课堂教学的有效性。
        3.补充有趣实验，培养学生的创新思维
        在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，消除学生学习产生的疲劳，帮助学生加深对知识的理解和认识，可以根据具体的实际情况，适当补做一些有趣的演示实验，对学生的创新思维的激发和有效教学会起到意想不到效果。
        在上《大家都来学化学》一课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加一些有趣味性的实验。例如，利用铁与硫铜反应制做“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠的真伪。在复习二氧化碳的性质时，补充“镁在二氧化碳中燃烧”、“氢氧化钠溶液的喷泉”等实验。这些实验不仅增加学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生到了更多知识。
        此外，在做演示实验时，也可以根据具体的实际情况改为随堂实验，如“分子的性质实验”、“氧气的性质实验”、“二氧化碳性质实验”等。这些操作简单,安全可靠,费时不长且无污染的,都可以在课堂上教师的指导下,要求学生独立完成实验。学生通过实验,逐渐掌握实验操作要领及原理,培养了学生技能的同时,大大增强学生自信心。只要用心研究,认真思考,敢于动手,就能学会化学,更能会学化学。
        二、在备课上要下功夫
        俗话说：“知己知彼，百战不怠。”要上好一堂课达到预期目标，必须了解教材的内容安排和学生的情况。
        一方面，备教材、教法。依据新课标、统编教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定教学计划，确定教学目标和重点、难点，做什么实验，用什么教具，解决什么问题，达到什么目的，如何掌握知识体系和知识结构等。
        另一方面，学生情况怎么样，有多少学生愿意学，学的好的有多少，学困生差在什么地方，他们的心理特点怎样，有无心理障碍等因素都应了如指掌。只有这样，认真备好每一节课，这是提高课堂教学重要保障。 
        三、塑造教师典范的语言风格，营造良好的课堂教学环境
        1.增强课堂语言艺术,变枯燥为乐趣
        怎样有效调调控化学新课程的教学过程，才能收到最佳化学教学效果，这就需要不断研究和运用优美的语言艺术，努力提高设问艺术水平，运用丰富多彩、生动活泼的教学语言从而增强化学教育的艺术感染力，提高所有学生对化学知识信息的接受能力。通过形象生动的述，将抽象的化学原理化为具体的生活实例。将枯燥的化学概念置换成有趣的设问语言，这样就可以映射相关的化学新课程。
        如明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。利用这首诗歌作为课程导入，组织讲述“石灰三角”专题，要求学生寻找三种不同的物质即石灰石、生石灰和熟石灰。通过组织开展课堂设问的探究活动，加强理解三种石灰石之间相互转换的递进关系，熟记三个化学方程式：
        CaCO3=CaO+CO2↑
        CaO+H2O=Ca(OH)2
        CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
        化学新课程要加强学科之间的互动联系，有机整合知识体系，文理汇通。化学教师语言生动幽默，妙趣横生，才能促进化学课程的教学通俗易懂，提高化学课堂的有效教学。
      2.合理设问,增强师生交流
        化学新课程要科学设置课堂互动交流途径，着眼多元化发展的的交流，安排教师进行合理设问，启发学生参与。可以由学生进行个人探究，相互提问，共同讨论，使学生积极参与，动手、动脑。还可以学生和教师相互提问，共同质凝。
        教师形成用设问语言来构成化学知识体系的理念，严格紧扣化学新课程标准，重视教材内容的层次感，循序渐进分类编组，对于不同层次的学生，设计出不同设问语言，绝对不能一律使用“是不是”、“好不好”等来进行思维方面浅层次提问。当然也不能不分主次，也不管是否有创意，只是一味的发问，这样会使学生始终处于消极的被动启发状态，就会感觉师生对话单一乏味，不利于教学的顺利开展。
        在教学中，要明确课堂教学设问的主旨。师生通过共同探究，现场进行课堂语言的深度交流，培养学生的知识转化水平，发展学生的创新能力。引导学生关注化学应用的发展趋势，培养新情景下独立思考、独立解决问题的能力。设计出一定的结合新情景的开放性问题，广泛联系生活、生产，密切接触自然，时刻关注社会热点，给学生充足的适应新环境机会，体现出化学新课程教学的特点。
        四、利用多媒体提高课堂教学
        教学活动是借助一定的手段工具开展的，教学活动具体过程、组织方式以及质量效益和教学活动中使用的工具密切相关。当前信息飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术影响，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域，化学教学也不例外。
        在化学教学课堂教学中，如何科学合理使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先要备好课，设计好教学过程，针对本节课的教学内容、讲解分析内容的编排以及要提问哪些问题，做成多媒体课件。还要把握好时机，播放课件以吸引学生的注意力，激发学生求知欲，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。
        1.利用多媒体，巧妙导入新课
        导入新课，是课堂教学的重要环节，在课程的初始阶段，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。
        在教学《大家都来学化学》这节课时，学生第一次学习化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，让学生感受到化学与自己生活悉悉相关。教师提出问题，没有了化学制品的生活会怎样？学生带着问题思考就会使整个课堂活跃。这样的教学不仅激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生思绪一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行。
        2.运用多媒体的教学，突破重点和难点
        传统的教学，在突破教学难点和重点上花费大量的时间和精力，即便如此学生仍然感触不深刻，容易产生疲劳感，甚至有困惑情绪。突破教学中的重点和难点，最有效的方法是改变教学手段。由于多媒体形象具体，如能恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观协同做用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。
        如在讲“构成物质的奥秘”这一节时，由于微观世界的分子、原子、离子极其微小，非常抽象，难以理解，是历届授课的难点所在。但是利用多媒体就显得轻松多了，演示“氧化汞受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分解，许多的更小的粒子产生，教师提出问题：分解的微粒是什么？在什么情况下分解的？引导学生思索。在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子都不能再分下去，也就是说这些粒子是化学变化中最小的粒子，从而得出原子的定义，原子是化学变化中最小的粒子。通过多媒体的教学，较容易突破教学中难点和重点，极大提高课堂效率，培养学生的空间想象能力，增强学生学习的兴趣。
        总之，在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法激发学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，才能真正提高化学课堂的有效教学，培养出适应时代需要的人材。